往小里说，德育是品德教育；往大里说，德育能延伸到素质教育范畴。在寻求素质教育的今天，如何实现学生发展多元化，拱墅区动足了脑筋。

　　拱墅区重视组织各类文体活动，比如每年六一儿童节前夕会组织“童年的旅行”系列活动，区里每年举办中小学生田径运动会和多种体育项目比赛，隔年举办运河艺术节、科技节……多平台的打造，为学生个性发展创造了条件。目前拱墅还是国家级艺术测评实验区，浙江全省只有两个区。

　　学校是学生个性化发展的主阵地。为此，从2011年起拱墅区每年开展促进学生个性发展的特色项目评选活动，还安排了专项经费对优秀项目予以奖励，内容包括课程改革、体育、艺术、科技等几大类，大大提高了学校积极性。

　　如人民小学实施“一班一品一特色”的培育模式。每班通过民主投票，从学校所提供的“运动菜单”中选择一个项目，作为班级特色项目进行训练，在一年一度的“动动节”上还会展示成果；卖鱼桥小学把原本40分钟的课程减为35分钟，多出的时间开设晨诵、礼仪教育、生命教育等近百门光谱课程，基本可以满足学生个性发展需求；还有省教科院附小的“魔方科学”和“玩转数学”，外语实验小学的奥斯卡英语剧场……

　　关注教育每个细节，注重学生差异性特点，拱墅教育在实现“轻负高质”创新之路上扬帆远航。

　　如果说第一课堂主要解决的是共性问题；那么第二课堂则是发展人才特长，解决特殊的、个性的问题。

　　近年来，拱墅区认真贯彻《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》，不断提升辖区第二课堂建设的支撑力、吸引力、文化力，在辖区内形成了以杭州京杭大运河博物馆、杭州工艺美术博物馆、拱墅区青少年宫科技馆三大青少年第二课堂活动基地为主的格局。

　　为了尽可能强化第二课堂的教育功能，区教育局组织中小学与第二课堂场馆签订“馆校共建协议”，推广流动博物馆、流动少年宫活动，将第二课堂活动直接送到学生所在的社区、学校，让青少年学生就近参与第二课堂活动。

　　同时区教育局还要求全区学生，特别是五年级学生、初一学生必须到第二课堂参观一次，尽可能地丰富社会文化科技知识。自2008年以来，拱墅区3家第二课堂活动基地共接待参观达1326.3万人次，其中刷市民卡的青少年学生达32.6万人次。

　　此外，各场馆的教育职能也日益多元化。如区陶行知纪念馆是首批爱国主义教育基地；区科技馆逐步建立中小学生空、海、车模科技培训基地，实现载体创新，形成拱墅特色的科技教育文化；区运河博物馆专门开辟150平方米学习场馆，配备科学小实验器材和材料30套，建立室内过关挑战的现场直播间和青少年研究实验的教学场地，精心打造“运河·好奇实验室”，不断拓展服务活动空间。

　　除了扩大辖区内第二课堂基地的辐射，区内不少学校也积极行动起来，打造自己的第二课堂。比如大关中学附属小学，在校内建起浙江航空航天馆，学生可以了解整部中国航空航天发展史，近距离观察到珍贵的文物，还可以互动体验。

　　拱墅区特别注重班主任队伍建设，区教育局负责人说：“班主任是教师队伍的灵魂，与学生成长密切相关，当不好班主任的老师就不是一名优秀的老师。”经过多年探索，拱墅区找到了一条适合自己的班主任培养道路——班主任梯级培养。

　　功勋班主任、名班主任、优秀班主任、新锐班主任，梯级培养按教龄分为四个层次，两年评一次，对评出的不同层面班主任给予相应奖励，激励教师在班主任岗位上脚踏实地、全心投入。值得一提的是，对于功勋班主任，区教育局给予每人2万元的奖励，这也是拱墅区对教师个人最高经费的奖励。

　　而对于年轻班主任的培养，经验丰富的名班主任是一笔珍贵的教育财富。把他们的价值最大化，拱墅区想了个办法——成立“名班主任工作室”，名班主任享受津贴。工作室成立后，名班主任充分发挥示范模范作用，年轻班主任通过“拜师学艺”，缩短了班主任工作的“适应期”和“探索期”，离名班主任的目标更近一步。

　　为了打通资源，让名班主任的管理经验受益范围更广，拱墅区还成立了以德育特级老师谢玲玲领衔的“谢玲玲班主任工作室”，这宛如一张“蜘蛛网”，把原本“各自为政”的名班主任工作有效地串联起来。

　　此外，为了加快班主任专业化成长脚步，2011年起，拱墅区就定期开展智慧班主任培训，选派各中小学德育骨干参与。2013年，运河德育高研班也正式启动，每月培训一次，除了专业理论的学习，还会就工作中的案例进行分析研究。2014年拱墅区还成立了全国知名家庭教育专家李晓凡德育导师工作室，指导区德育基地研修工作。有了多平台的历练，拱墅的班主任在专业成长上进步显着。