“同学们下课后，一定要复习今天所讲内容，但更重要的是认真预习下一课。”这是苏文霞每节课后必定要与同学说的话。
在日常教学中，苏文霞运用“先学后教”的方式，带领学生主动学习。她说：“学生只有通过自己努力理解消化的东西，才能被学生真正掌握。作为教师，应该相信学生，把主动学习的权利还给学生。”
相信学生有独立学习能力。
传统教学是以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，学生的综合素养无法得到提高。
为了能让学生主动学习，苏文霞主动改变了自己的教学观念。在对待学生学习上，苏文霞着重强调“预习”。她说：“自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环，教师只要在‘学什么’‘怎样学’两方面加以引导就可以了。”
苏文霞相信所有的学生都具有独立学习的潜能，将课堂还给学生。所以，苏文霞经常设计小组讨论、全班交流的环节，通过这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。她说：“小组讨论，交换自己的意见。这样，学生可以自己解决大部分问题，老师只需要解释难点。”
苏文霞还强调说：“教师要关注学生之间的差异。每个学生的学习方法和学习能力会存在差异，教师不能以同样的标准要求所有学生，要善于确定每个学生的发展目标，并帮助他们实现在其能力范围内的最大发展。”
第一次完整说出英语句子
苏文霞的教学模式，在学生王麟（化名）的身上就得到了很好的体现。王麟不爱说话，对英语课也没什么兴趣，经常考不及格。
为了让王麟的成绩达到及格线，苏文霞在他身上下了不少功夫。比如，每日播报英语新闻是苏文霞在课堂上必做的事情，目的是让学生在听时事新闻时提起学英语的兴趣。有一次，苏文霞竟然将播报新闻的任务交给了他，王麟推辞说不会，可苏文霞笑笑说：“只要你播报一句英语新闻，后天的播报任务就交给别人。”
果然，王麟为了不再播报，在班里，他第一次费力地完整说出了一句英语句子，当他说完以后，苏文霞带头给他鼓掌。王麟听着班上同学的掌声，笑了。课后，王麟主动找到老师，要求老师给他补习英语。苏文霞说：“回去先读单词，背单词，做到了便会有一个好的开始。”
按照老师的方法，王麟对英语有了兴趣，在课堂上，他还主动和同学搭伴演情景剧，课下积极与老师同学沟通交流。他在学习的过程中找到了乐趣，成绩在一年之后过了及格线。
小编推荐： 环球网校翻译单项课程招生 环球网校翻译二级套餐班热招
环球网校翻译三级套餐班热招 2012年职称英语考试网上辅导
（责任编辑：城市网）