在21世纪全球化背景下，中国教育如何传承传统文化？如何培养既有国际视野、又能内化传承中华文化的学生？9月27日，2014年中国长三角校长高峰论坛在衢举行。来自江苏、浙江、上海和安徽四省市的200余名校长、教育专家齐聚衢州二中校园，坐而论道，就“课程改革背景下的教育文化传承与创新”议题，展开交流讨论，分享经验智慧。论坛上，校长们妙语连珠，有直入人心的呐喊，有发人省醒的论述，迸发出灿烂的智慧之光。本报现将高峰论坛上校长们的精彩发言摘录如下，以飨读者。

　　不要把底限当目标

　　江苏省苏州市平江实验学校校长潘娜

　　我们学校从南宋年间开学至今已749年，是一座很有历史的学校。我看来，教育要培养有优秀文化传统的合格公民，当然这只是起始目标，是一个公民的基本定位。亚里士多德所说的“公民的道德要求是比较低的,善人的道德要求品德是比较高的”，就要防止把做人的底限当成了目标，教育的最终目标是要达成像我们学校大成古殿那样的德润大成。

　　我们定位是基础教育，但是志存不低，要大成。如何达成这样的目标？现在很多学生的责任心很淡漠，群体的意识也不强烈，如果我们纯粹地说教要有责任、有义务，孩子们不会懂，我们就通过经典的活动和案例，让他们在活动中来生成这种意识。

　　我们在学生小学一年级时举行大成启蒙入学礼，让他们知道入学了，有学习的责任感了，来培养责任心；三年级举行大成启智成长礼，以感恩为主题，感恩父母、感恩学校的培育；六年级，举行大成毕业起航典礼，小学阶段结束了，但是有更美好的未来，更好的空间继续发展。通过这些典礼，来培养学生的责任、义务、权利和基本素养、行为习惯。

　　基于学生的立场创新

　　浙江省杭州市采实教育集团总校长何志英

　　一所学校该有怎样的文化，校长有怎样的思想，用怎样的价值观、理念去引领教师，我觉得这实在太重要了。在我们集团两个校区的大门口，高高悬挂着“让每一位同学都有效学习”的大标语，它有三层含义：首先每一位都不能少，因为我们是初中义务教育，学生是不能选择的；其次，所有学生都要全面发展；第三，大家都能有效学习。我这辈子其实就做一件事：让每一个学生都有效学习。

　　在我眼里没有差生，我要做的是不放弃每一个学生，培养学生就像捧葡萄，不能光抓大的，这样会丢弃大多数甚至腐烂一大片。而要从底部捧起，一颗也不能少。

　　在这样的理念下，我们的传承与创新都基于学生的立场，我们“发明”了健力腕操，让学生戴着健力腕，负重跑步，负重做操，用音乐来全程控制，做操前三分钟名曲欣赏，三年下来，有二三十首，学生对音乐的欣赏能力就不一样了。

　　作为校长，怎样动员老师也践行这样的价值观？我想首先是基于学生立场的文化引领下创新，从基层学校来讲，创新不是去发明创造，而是对现实问题的研究与破解。

　　学校要有优质、清晰的文化标签

　　上海市上外静安外国语小学校长周云燕

　　我们学校5亩地，700个学生，很小也很新。做了一年校长，我一直在思考，作为一所民办小学，我们的竞争力在哪？我认为要做出特色，学校要有一个优质、清晰的文化标签，学校要给每个人一个方向感，才能办好这所学校。

　　我给学校的定位是“看世界，做自己”，简单说是三句话：“学校是允许孩子犯错的地方”，“学校是孩子寻找伙伴的地方”，“学校是要帮助孩子成为他想要成为的人”。

　　我们学校里有很多有意思的奖券，比如说“真诚sorry券”，当孩子赢得了它，犯错误时向老师出示，可以抵消一次错误；还有“阳光下午茶券”，每个月的最后一天，我们会提供两场下午茶，赢得此券的孩子，可以邀请一名伙伴来分享。

　　那么，我们要培养怎样的孩子呢？快乐的学习者、好奇的旅行家、用心的公益人。

　　我们有学期游学机制，孩子在上学时，如果想跟着家人外出游学，可向学校提申请。学校给出两个优惠：免作业，回来免费补课。但有条件，你要完成一份学校和你共同商定的游学作业，做完后展示。

　　世界才是学生的教科书

　　浙江省衢州二中校长潘志强

　　在中国的传统语境中，文化一直包含“文治”和“教化”的双重含义，这也意味着，中学教育更应自觉担当起传统文化复兴、传承、创新的使命，重构校园人文气韵。

　　这些年来，衢州二中一直在寻找突破路径，回归城市历史文脉，不断注入创新因子，活跃校园文化生态，培育具有广博知识和优雅气质的“博雅”二中人。

　　教科书不再是学生的世界，世界才是学生的教科书。早在20年前，衢州二中便已成为探索“国际理解教育”和履行“公共外交”使命的先行者。从单纯的英语学科建设，到特色校园文化的构建，从简单的“对外交流”，到系统的“国际化”，衢州二中走出了一条与世界融合的发展之路。学生们在领略异国风情的同时，也引发了中西方文化碰撞之后的心灵思考，在与外国友人互相交流中增进互信，进而养成海纳百川、胸怀世界的情怀。而这，正是衢州二中营造国际理解教育文化的目标——培养“具有中国文化底蕴，同时又具有国际视野与沟通能力的中国公民”。

　　我们体会到，在顺应课程改革大潮而动，积极开展教育改革之时，要努力回归教育本原，教育本原不能变，需要营造一种安静的教育生态系统，让校园清静下来，让学生安静念书，让教师宁静教书，打造学校的三种静界，提升教育境界。

　　学校注重将儒家感恩文化与德育活动相结合，开展感恩教育、诚信教育、学生为教师画肖像、学生评选教师麻辣语录、学生评选最满意教师等系列活动，在师生之间构建充满暖意的交流平台，取得了良好的反响。

　　沐浴习习儒风，先贤精神和中华文明深植衢州二中学子的心田，当他们胸怀“中国心”放眼世界时，也将中国文化推向全球、影响世界。

　　改变自己才能影响他人

　　上海市复兴高级中学校长陈永平

　　在衢州谈教育文化很应景，衢州是儒家文化在江南的复兴之地，文化与教育是相得益彰。教育工作者到了衢州，可以找到文化的自信。

　　当前的课改背景下，我觉得教育最大的变革是从独木桥走向立交桥。高中教育与高等教育之间不再是独木桥，而是架起了立交桥，学生会有更多的选择，通向成功的路径也多了。同样，这对于我们高中校长的办学来说，也给了我们更多的从单一应试备考，走向多元特色发展的机会。

　　四通八达的地方叫“通衢”，衢州则是通衢中的“战斗机”。因此，我有两个期待，所有学校成为学生心中的“衢州”，所有教育工作者可以像“衢”字写得一样，用鹰隼的眼光仰望，在通达的大道上行进。

　　孔子说，改变自己才能影响他人。我告诉我们的校长，要敢于承担，我们学校班子成员全部下到教学一线，校党委书记去当班主任，我一周要上9节课，如何让课堂动起来，让它活起来？只有践行才知道。

　　国庆节，我到学生家补课，家长跟我说谢谢！这有什么好谢的？这是老师应该做的事。

　　提炼自己的教育哲学

　　浙江省温州市第二十一中学校长吕俊杰

　　今天，在南孔圣地谈文化传承，实际上是一种反思，告诉我们校长在当今时代如何做传承，这是一个命题。我在想，每一个学校要有自己的教育哲学，由此我提炼了自己学校的教育哲学，自我生存，自我的认知，自我的选择，自我的超越。

　　千年塘河就在我们校园旁，我们从去年开始搞塘河闲暇节，学生们唱歌跳舞、挑担放风筝、跳皮筋划龙舟等，玩得满面红光。说实话，我没刻意的去思考教育文化的传承和创新，但我在办闲暇节过程中，琢磨出很多教育价值观的碰撞问题，比如说你培养什么人？你是培养高中生去高考，还是让他去体验生活。我在思考这个时，也感觉到教育需要有信仰，要在经历中学习，在体验中生存。

　　教育要培养什么样的人？现在很多的学校都是贴标签，一流的人才，高标准人才等等。我的想法是，培养普通学子。怎么普通？有个性、有担当的普通学子，就够了。

　　在实践中推动创新

　　安徽省芜湖市育红小学校长孔祥明

　　谈创新非常难， （责任编辑：城市网）