我对学生的相信是无底限的

　　我相信很多老师很好奇一个问题，我是如何作为全国最优秀的老师被挑选出来的？

　　答案是：其实并没有什么办法可以挑选出最好的老师。但是，我所具有的这些素质是所有好老师都应该具备的。

　　首先我有非常坚定地教育学生的热情，我对学生的未来是没有底限的绝对相信的，我对于我自己每天做的事情是充满渴望的，我对我学生的未来也都充满希望，并 且我有坚定的信念，相信我所教出来的学生有一天一定会改变这个国家和世界。我们现在所教的每一个学生，他们未来都可能是这个国家，包括这个世界的领导者。 所以每当我想到这些，就会走进我的教室，去努力把我该教的东西教好。这就是为什么我被选为国家最好的教师。

　　作为一个教师，你除了要教课本的知识，还要教学生如何变得优雅，变成品行良好的人。我们作为老师是有责任让学生变得更好的，因为这些学生，因为我们所创造的每一代人都是未来的接班人。

　　最后我也希望给大家留下一个思考点，请老师们永远、永远、永远都不要忘记自己是谁。不管在座老师信或者不信，你都要记住，老师对于学生来说是他的光芒，是他的英雄，他会一直放在脑海里。

　　另外，作为一个老师，永远、永远、永远不要停止学习，因为一旦你停止学习了，你就会变成一个无法呼吸的雕塑，而不是一个别人来学习你的老师。你们对于学 生来说，就是那股可以改变他们人生的力量。我们做老师的拥有这个世界上最棒的工作，因为我们有能力去教学生，有能力去改变世界。

　　从总结性评估到形成性评估

　　我在这里要跟大家分享的是关于发展型评估，以及如何通过发展型评估让学生有提高，并且通过对发展型思评估思考，让学校变成一个更强大的学校，让老师变成更强大的老师。

　　在不久的过去，我们做教育非常倾向于以考试成绩来判断学生，而发展型评估或形成性评价就是我们在学生的发展中，给其不断地评估。形成性评估是一种活的、不断演变的东西，是教师对于学生的现状有了深刻理解之后不断改变的过程。

　　大家知道，如果我们只采用我们总结性评估的话，那只有期末考试的时候才发现学生的问题，再改变就已经太晚了。形成性评估就是不断地去发现学生的问题，不断地帮他们做改变，这就是形成性评估优越的地方。

　　学生放下手里的枪 拿起了课本

　　我多年前有个学生叫JOSH，他来自非常偏远贫穷的地方，家庭环境也非常糟糕，还参加帮派活动。他的叔叔把他送到我们学校，是希望最后拯救他一下。当时JOSH刚到我班级时，他有这些标签：有读写能力，有阅读能力，但读写能力比同龄人整整低了五个年级。

　　有一天，我们做一个写作练习， JOSH的故事非常有意思，是关于儿童英雄的故事。当时我们所有学生听了以后都非常喜欢他的故事，为了表示对他的鼓励，我们数一二三一起拍手(也许在座的老师可以把这种方法用在自己的课堂上)。

　　我对JOSH说，这个故事非常好，你可以课后找我，我们一起修改给出版商发表出来。我们做了很大努力把这个故事发送给了出版商。如果这是发生在好莱坞的 荧幕上，他应该是获得了大奖——但是在现实中他没有得到任何的奖项，也没有出版商回应他。但成功的一点是，JOSH开始意识到学习的重要性，他开始用功学 习了。JOSH也把我这个老师当做了他学习联盟的一员。

　　正是通过形成性评估这样不断地交流，才能把他发展成一个 更好的学生，然后让他成功地毕业。从此以后，JOSH也一点点开始展现出了自己的领导能力。目前JOSH是一个造型理发师，晚上参加社区大学继续学业。后 来他在我班级演讲的最后这样说：你们一定要听朱莉。利玛。波义耳老师的话，正是因为她，我才放下了手里的枪，拿起了课本。

　　其实关于形成性评估有很多不同的工具以及策略，虽然听上去都是非常简单的，但一个成功的老师一定要对不同的学生采用不同的方法，比如说JOSH的例子就要用适合他的一些方法来做。

　　拿起笔和纸 观察你的学生

　　每一个老师都应该仔细观察学生，而不是猜测这个学生是什么样的人。你还要记下笔记，这样可以避免妄下论断。

　　另外，老师也一定要跟学生讨论和交流，可以是一些口头的调研报告，也可以是面谈。比如一个学生在阅读上有障碍的话，我可能会问他到底是什么样的东西让你想要放弃阅读，这也是形成性评估的策略，那就是学生的自我评价。

　　老师一定要努力让学生自己思考，自己要往哪个学习的目标走，并要做学习上的自我监督者。我们要打开一扇自由进出的门，让他们有自我监督和循环过程，我们 可以告诉学生们，让他们自己通过检验自己的作业、学习方法去反思自己现有的学习状态。同时作为老师，我们也应该不断地跟我们周围的同事去交流，去看看他们 对于学生的印象，他们对不同学生的理解，才能去对不同的学生有更深刻的理解，对不同的学生有更好地规划。

　　大家都知道，每个人个性不同，背景不同，要通过形成性评估来针对不同的学生个体作出不同的教学方针政策。正是因为我们的观察才可以保证我们不断地提供教学工作。

　　今天我要讲的就是关于21世纪的学生应该有哪些技能。首先创造性，然后交流技能，合作技能以及辩证思考能力，对于新事物的渴望认知，还有就是对于新科技的掌握。

　　我今天要讲三个故事，这三个故事是不同课程的，是给不同年龄的学生上的，但是都是给21世纪课堂所上的课。

　　故事一：动物玩具环游世界

　　第一个故事是关于动物玩具去参观全球社区帮手的项目。这个课程是给一年级的学生上课的，他们大概的年龄是5~6岁的样子。我们用一些不同的玩具打扮成不同的角色，在五大洲做“巡回”。这个项目我们是用来考验学生想问题的。

　　学生问：全世界各地的社区帮手他们所穿的衣服有什么不一样的地方？是不是我们堪萨斯州警察穿的制服和中国警察穿的制服是一样的？所以我们把这些小动物们 一个个传递到下一个教师，一直传递到不同的国家。这个项目一共进行了9周，在这9周里面这些小动物去拜访了不同的国家，这些动物有两项任务要完成。

　　第一项工作是在当地的学生中间去展开我们一些文体教育，并且跟当地的学生变成好朋友；第二项工作就是要去搜寻出来在当地人的生活状态是什么样的。这些大使们要去调查的东西非常多，包括天气、文化还有学生不同的兴趣爱好。

　　我们告诉这些大使们，你们每到一个国家要拍五张照片，第一个是警察的照片，然后我们的学生就发现原来全世界的警察都是穿蓝色制服的；那全世界的消防员又 是穿什么样衣服呢？学生注意到消防员的衣服上都有反光条。那医务人员全球又有什么不一样？我们就收集到了澳大利亚、美国和捷克的医务人员照片，学生们惊讶 地发现原来医务人员的服装种类非常多。

　　我们给大使派的任务中四张照片是选定的，第五张照片是由当地学生自己去选择拍摄的。在这里大家要注意一点，所谓的21世纪学生所要具有的第一条技能是要懂得去选择，做决定。

　　故事二：四条线的魔法

　　第二个故事，这个项目的名字叫做“四条线的魔法”，是给二年级的学生做的，他们的年龄层差不多在7~8岁的样子。

　　我会给学生发上纸和笔，上面有四条线，我会让他们用这些线组成不同的图片。我希望通过这个项目可以让学生们展示语言并不会成为一个沟通的障碍，开发学生的创造力，并且这个项目也可以给学生们提供一个很好的机会，让他们展示他们的知识。

　　看到学生的作品，我对他们的创造力感到非常惊讶。后来我们也建立了一个网站，让所有学生可以把作品上传。

　　这个项目其实也是很好地展示了21世纪的技能，创造力、批判性思维、合作能力、沟通能力、跨文化的技能以及生产力。我们再次看到，科学技术在这个项目中其实并没有起到非常大的作用，最重要的部分是我们如何来完成这份工作，然后把这项东西跟全世界的人分享。

　　故事三：我们都是海盗？

　　这是给八年级学生做的项目，我们针对的学生是13~14岁左右的年龄，我的学生在读了罗伯特的《金银岛》 （责任编辑：城市网）